特需学习障碍涵盖广泛的领域，包括阅读困难、书写困难、打算困难等。这些障碍不仅使学生学业发展受阻，也给他们的生理和社会适应带来巨大寻衅，因此，对特需学习问题的研究与传授教化干预显得尤为主要。
然而，目前针对特需学习的研究与支持，存在多少瓶颈：一是西席专业能力不敷，缺少有效的方法策略以应对多样化的特需学习障碍。二是社会认知存在偏差，常常将学习障碍误认为是智力问题或家庭教诲不当所致，这种偏差不仅增加了特需学习障碍儿童的社会压力，也影响了社会对干预的支持度和参与度。三是评估与干预机制不完善，学校在实际操作中，对特需学习障碍的甄别与评估缺少有效工具、规范流程及专业干预辅导，早期识别和干预事情难以有效开展。四是家庭理解参与度不高，许多家长由于缺少干系知识，未能有效参与到孩子教诲的支持过程中。
针对上述问题，南京市玄武区与东南大学、南京市妇幼保健院、南京脑科医院等互助，成立“特需学习研究与支持中央”，引领玄武区中小学校及幼儿园开展特需学习问题研究实践，形成有效办理方案，为学生供应更专业、更科学、更适宜的学习发展干预与支持做事。
聚焦十个重点项目开展攻坚
玄武区聚焦常见特需学习问题或特异类型，在中小学培植10个特需学习发展研究与支持的重点项目实验室，涵盖阅读困难问题研究与支持、书写困难问题研究与支持、表达困难问题研究与支持、打算困难问题研究与支持、听知觉非常问题研究与支持、视知觉非常问题研究与支持、把稳毛病问题研究与支持、影象毛病问题研究与支持、实行功能问题研究与支持、资赋精良儿童研究与支持等多个领域，形成“10所牵头校+40所同行校（园）”项目驱动、全域共研的局势。
规范甄别鉴定评估流程
特需学习问题学生常常表现为“智力正常，神经心理功能发育非常，在听、说、读、写、算等学习上常涌现一项或者多项显著困难或者能力落差”，具有内隐性和繁芜性，鉴定和干预都十分繁芜，须要“医教结合”，还需根据不同个体详细情形订定干预方法。
玄武区在研究实践中形成两条路径：
一是通过专业培训提升全体西席初步甄别特需学习问题儿童的能力，让西席通过日常不雅观察访谈理解学生在学习中存在问题的不同类型及表现，对疑似存在学习问题的儿童给予学习辅导和密切关注，搜集学生干系的资料和作业。
二是促进医教结合，由医学机构参与帮忙进行特定学习障碍的专业评估。紧张包括发展性学习障碍在认知加工的一些环节，如把稳力、影象力、思维能力、推理能力，以及知觉动作折衷方面，理解、口语表达和社交技巧方面，感情与社会适应方面；学业性的学习障碍，紧张表现在听觉理解、拼音、识字、阅读、书写和数学学习等方面的障碍，均有专门的检测办法和评估工具。目前玄武区10所重点项目牵头校在南京市妇幼保健院儿保中央技能支持下，已对848逻辑学生进行专业筛查。
探索课程传授教化调度策略
面对经专业评估存在特需学习问题的儿童，各实验校开展个案研究，从学习内容、学习过程、学习环境、学习评价四方面启动课程传授教化调度，体例普通学科课程传授教化调度表、分外需求课程传授教化调度表；供应额外的学习材料、技能工具或专业辅导；采取多种传授教化方法，以适应不同儿童的学习风格和需求；创造积极的学习环境，供应反馈和褒奖，鼓励互助和互换，促进儿童积极参与学习和探索等，为特需学生随班有效学习订定个别化的传授教化操持和支持方法，帮助儿童科学应对学习障碍，提高他们的学习成绩和自傲心。
以南京市同仁小学“阅读困难问题研究支持项目”重点实验室为例，该校致力于办理学生阅读障碍问题，提升学习效率和质量。学校首先进行了全校性的学习困难筛查，在医学专家辅导下，对二年级389逻辑学生进行科学评估，创造约有6.7%的学生存在不同程度的阅读困难。学校成立了专门的学习支持小组，由资深语文和阅读西席组成，同时请生理学和教诲学的专家做顾问，为阅读困难学生供应个性化的支持操持，包括一对一辅导、小组互动学习和特定技能演习等。为了提高干预的有效性，学校定期组织西席进行专业培训，更新他们对阅读障碍的认识和传授教化策略；还设计了一系列针对性的传授教化活动，如视觉和听觉结合的识字练习、以提高理解和表达能力为目标的阅读谈论等。经由一学期系统干预，初期评估显示，参与该项目的学生的阅读能力得到了显著提升。例如，个中一逻辑学生洋洋（化名），最初在拼音和词汇识别测试中仅达到同级水平的40%，在经由三个月的专项演习后，其测试成绩提升至70%以上，显示出明显的进步。这一案例充分解释，通过科学筛查和个性化干预，可以有效帮助阅读困难学生战胜学习障碍，促进其全面发展。
强化“以行匆匆知”破解问题
玄武区发挥“专家智库”引智浸染，医教结合、与高校携手，每所实验校在重点项目驱动下、在专业引领下、在问题情境中，开展“个案百例”的“异学习研究”，持续提升西席专业素养，丰富西席实践聪慧，真正形成对特需学习问题的干预支持能力，为家长供应专业的家庭干预支持辅导。例如：南京市月苑第一小学作为“视知觉非常儿童的学习与支持项目”重点实验室，在南京妇幼保健院专家辅导下，借助医学专家供应的学习困难筛查方案和材料，学校组织培训帮助西席理解节制筛查的详细方法、流程以及把稳事变，并对二年级共289逻辑学生进行评估；此后又结合日常学习行为不雅观察访谈，从中确定67名存在不同程度视知觉问题的学生。在学习支持方面，月苑第一小学成立专门的学习支持小组，每个小组均由任课西席和资源西席组成，卖力基于学生的详细诊断结果和学习需求订定和履行详细的学习支持操持。
针对视知觉非常学生的详细症状，学校设计了一系列个性化的传授教化调度方案：对付视觉通路损伤的学生，西席会通过视觉刺激疗法和视觉跟踪演习来提高其视觉功能；对付视觉皮层损伤的学生，则更多地采取认知演习和把稳力演习等方法来改进其视觉感知能力，不仅有助于学生战胜视知觉障碍，还促进了整体学习能力提升。通过一系列细致入微的个别化支持，月苑第一小学不仅提高了视知觉非常儿童的学习效果，也丰富了西席的实践聪慧，为区内其他学校供应了有效履历。
（作者系江苏省南京市玄武区教诲局副局长）
《中国教诲报》2024年05月31日第5版
作者：林虹
